*请严格按照单位所在地选择地市报名，否则影响职称评审
2015-03-25 09:41:49
1.提高能力和收益对专业人员学习动机的激励。建筑业专业人员接受继续教育在经济、地位、知识、安全等方面都产生激励作用。（1）获得执业资格的专业人员表明他们有聘用单位所需要的能力，能获得较高收入，而专业人员需要通过继续教育才能维持注册。（2）获得和维持执业资格对专业人员在本行业中提高地位和影响力十分重要。（3）专业人员通过继续教育学习，能及时掌握行业动态，提高自己的理论水平。（4）专业人员通过继续教育学习行业职业道德、社会责任和身边案例，警示自己不误入歧途。
2.减少闲暇对学习动机的负面激励。由于时间的刚性，建筑业专业人员在接受继续教育学习的同时，减少了本来就相对较少的闲暇时间。部分专业人员感到通过继续教育而多获得的收入微小，不足以弥补他们因此而失去的闲暇。
3.管理机构对专业人员学习动机的影响。建设类继续教育是初始注册（或逾期初始注册）、延续注册、重新申请注册的条件。管理机构通过考试或其他途径观察专业人员继续教育的学习效果，并决定是否赋予或保留专业人员注册资格。专业人员根据管理机构以往对学员继续教育学习效果的要求和反映进行博弈，来决定自己是否努力。在现实中，专业人员一旦获得执业资格就很少因继续教育问题而被淘汰。这已经成为管理机构与专业人员间的隐性契约，部分专业人员在继续教育中不努力学习也能够保留其执业资格。
4.聘用单位的利益导向影响专业人员学习动机。建筑业聘用单位在正反两方面都可能影响专业人员学习动机。（1）资质管理制度要求建设行业内各专业企业必须拥有具有相应执业资格的专业人员数量和级别，聘用单位给予具有专业执业资格人群较高收入，激励专业人员通过继续教育保持执业资格。（2）一些聘用单位认识到，专业人员接受培训的效果与企业效益之间存在密切关系，因而采取与岗位工资、年度考核等挂钩的办法激励专业人员参加继续教育。（3）也有聘用单位不重视继续教育，认为继续教育影响工作、占用单位经费，而采取应付的策略，减弱专业人员的学习动机。而一些专业人员在继续教育中应付学习，占用了聘用单位的培训资金和工作时间却获益不大，强化了聘用单位认为继续教育“无用”的感觉。
5.培训知识“缺乏”实用性影响专业人员学习动机。一些专业人员习惯于用已有知识、经验应付日常工作，而行业职业道德和社会责任等知识内容则被认为是“与自身无关的知识”，而不予重视。也有一些专业人员具有多种建设类执业资格，每年“被要求”的累计学习时间比一般人大得多，而非主专业的一些知识并非其急需，且不同专业知识之间也有一定的重复性，影响其学习动力。一些已经具备较高学术水平并继续进行理论研究的专业人员，由于折算的学时偏低，不足以抵充规定所需要的学时，他们不得不抽出宝贵的时间参加低层次的继续教育。
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